En adolescentes hacen
referencia a conductas rebeldes, conflictivas y mal vistas por la sociedad, al
igual que en los niños, son observables, medibles y modificables. Se pueden
complicar porque aparecen en una etapa de la vida turbulenta en la que surgen conflictos
y tensiones con facilidad.
Las dificultades emocionales
y de la conducta en los escolares constituyen un serio y difícil problema tanto
para la educación y la salud mental de los estudiantes como para los padres
cuyos hijos no logran en la escuela un rendimiento acorde con sus esfuerzos y
expectativas.
La mayoría de los alumnos
que presentan dificultades emocionales y conductuales poseen leves alteraciones
en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin que en general puedan
ser asignados a categorías diagnósticas específicas tales como retardo mental,
síndrome de déficit atencional o trastornos específicos del aprendizaje.
La duración, la frecuencia y
la intensidad con que ocurre la conducta disruptiva son algunos de los
elementos que permiten concluir que el alumno presenta un problema.
Cada estudiante presenta
características cognitivo-afectivas y conductuales distintas, y las escuelas,
en general, otorgan una enseñanza destinada a niños “normales” o “promedio” que
prácticamente no presentan diferencias entre sí y que no muestran alteración,
desviación, déficit o lentitud en ningún aspecto de su desarrollo. Esto provoca
que todos los niños que por alguna razón se desvían o alejan de este “promedio”
estén en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar.
Los factores de riesgo del estudiante incluyen déficits cognitivos, del lenguaje, atención lábil, escasas
habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta. Los factores de
riesgo de la escuela se refieren a aquellas características y circunstancias
específicas ligadas a los docentes y administrativos como los prejuicios y las
bajas expectativas de rendimiento, la inhabilidad para modificar el currículo,
la falta de recursos y la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas, la
estructura, el clima organizacional y los valores del sistema escolar.
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